Objetivo: (a) Verificar se o comportamento do indivíduo, na percepção de consoantes em meio a diferentes ruídos, está ligado diretamente ao modo como os sons são mentalmente representados; (b) Verificar se há relação entre similaridade fonológica e perceptiva. Métodos: A pesquisa utilizou uma amostra não probabilística, por tipicidade, composta por 11 participantes adultos, com idade entre 20 e 30 anos. Os critérios de inclusão foram: ter idade entre 18 e 30 anos; ler, concordar e assinar o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido; apresentar audição periférica e processamento auditivo dentro dos critérios de referência. A coleta de dados aconteceu em duas etapas: 1) Avaliação preliminar: audiometria tonal liminar, imitanciometria, logoaudiometria, teste de fala com ruído e teste dicótico de dígitos; 2) Avaliação da percepção de consoantes, com o objetivo de verificar a correta identificação das consoantes [p], [t], [d], [k], [f], [v], [ʃ] e [ʒ], seguidas da vogal [a], em meio aos ruídos branco e de festa, nas relações sinal ruído igual a 0 e +5 dB (NS). Resultados: No ruído branco, em ambas as relações sinal/ruído foram encontradas, em maior número, as confusões: [f]-[p], [ʃ]-[k] e [ʃ]-[ʒ]. No ruído de festa, foram mais encontradas as confusões: [f]-[p], [v]-[p], [v]-[f] e [t]-[d]. Observou-se que, quanto mais traços distintivos as consoantes compartilham, mais elas são confundidas. Conclusão: Ruído branco e ruído de festa afetam diretamente a percepção das consoantes, mas de forma diferente, sendo encontrada maior distância perceptiva entre consoantes no ruído de festa. Assim, as confusões entre consoantes parecem sofrer maior influência das características acústicas, do que fonológicas.

Purpose (a) to determine whether an individual’s behavior, in the perception of consonants in different noise conditions, is directly related to how these sounds are represented in the mind, (b) to determine whether there is a relationship between phonological and perceptual similarity. Methods The study used a non-probability sample based on typicality, with participation of eleven adults, aged between twenty and thirty years. The inclusion criteria were: age between eighteen and thirty years; to read, agree and sign the Free and Cleared Term of Consent; to present peripheral hearing and auditory processing within the reference criteria. The data were collected in two stages: 1) Preliminary evaluation consisting of the following tests: pure tone audiometry, tympanometry, speech audiometry and speech test in noise and dichotic digits test, 2) Evaluation of the auditory perception of the consonants [p], [t], [d], [k], [f], [v], [ʃ] and [ʒ] followed by the vowel [a], under white noise or cocktail party noise in the signal/noise ratio of 0 and +5 dB (NS). Results Under white noise, in both signal/noise ratios, there was more confusion between the consonants [f]-[p], [ʃ]-[k] and [ʃ]-[ʒ]. Under cocktail party noise, there was more confusion between the consonants [f]-[p], [v]-[p], [v]-[f] and [t]-[d]. It was observed that consonants that share more distinctive features are more confusing. Conclusion The white noise and the cocktail party noise directly affect the perception of the consonants, but in different ways, and a larger perceptive distance is found among consonants under cocktail party noise. Therefore, the confusions among consonants seem to be more influenced by their acoustic rather than their phonological characteristics.

OBJETIVOS: verificar o conhecimento de educadores infantis sobre desenvolvimento de fala e descrever uma ação fonoaudiológica de instrumentalização. MÉTODOS: o estudo foi realizado em duas escolas públicas de educação infantil de Belo Horizonte. Foram elaborados e aplicados os instrumentos: Mapa de Fala; Escala de Avaliação da Estratégia e Questão Aberta. Os Mapas de Fala e a Escala de Avaliação da Estratégia foram preenchidos pelos professores pré e pós-instrumentalização; a Questão Aberta foi respondida pós-instrumentalização. Entre as etapas foi realizada uma instrumentalização aos professores abordando o desenvolvimento de fala, informações sobre como identificar crianças com alterações de fala, quando encaminhá-las ao fonoaudiólogo e como estimular a fala correta em sala de aula. A amostra foi composta por 5 professores de alunos de 4 e 5 anos. RESULTADOS: os fonemas que sofreram maiores modificações quanto à ocorrência, indicando melhora na percepção dos professores pós-instrumentalização foram: /p/, /λ/, /<img border=0 width=6 height=7 src="../img/50-10ent01.jpg" />/, c/λ/v e c/r/v. Houve na percepção dos educadores uma redução do índice de inadequação de fala, comparando pré e pós-instrumentalização (37% para 4,4%), o que demonstra que a instrumentalização modificou a percepção dos professores sobre a fala dos alunos. Os professores relataram que a instrumentalização os auxiliaram na identificação da normalidade e dos problemas de fala das crianças. CONCLUSÃO: a instrumentalização acerca do desenvolvimento de fala, realizada por fonoaudiólogos, é uma ação que contribui para prevenção e promoção da saúde auxiliando a prática docente dos professores.

PURPOSE: to check the knowledge of children educators about speech development and describe an speech therapy instrumentation action. METHODS: The study was conducted in two public schools of kindergarten at Belo Horizonte. We developed and applied the following tools: Map Speech; Rating Scale Strategy and Open Issues. Maps and Speech Strategy Rating Scale were completed by teachers before and after instrumentation; the Open Question post-instrumentation answered. Between steps we performed an instrumentation development for the teachers covering speech, information on how to identify children with speech disorders, when to refer them to the speech therapist and how to stimulate the right speech in the classroom. The sample consisted of five teachers for students from 4 to 5 year old. RESULTS: Phonemes that have suffered major changes in the occurrence, indicating an improvement in the perception of teachers after instrumentation were:/p/, /λ/, /<img border=0 width=6 height=7 src="../img/50-10ent01.jpg" />/, c/l/v e c/r/v. There was a perception of educators in reducing rates of inappropriate speech, comparing pre-and post-instrumentation (37% to 4.4%), which shows that the instrumentation has changed the perception of teachers on the students' speech. Teachers reported that the instrumentation assisted in the identification of normal and speech problems of children. CONCLUSION: the instrumentation for the development of speech, performed by speech therapists, is a measure that contributes for prevention and health promotion aiding the teaching practice of the teachers.

OBJETIVO: Investigar os conhecimentos, as percepções e as práticas de professores de educação infantil sobre crianças com alterações auditivas. MÉTODOS: Estudo descritivo transversal, realizado por meio de entrevista estruturada com 45 professores de educação infantil da rede pública de ensino da cidade de Belo Horizonte. As entrevistas foram gravadas, transcritas e posteriormente submetidas à análise. RESULTADOS: A grande maioria dos sujeitos entrevistados apresentou pouco conhecimento, muitas vezes bastante vago e de senso comum, sobre a perda auditiva, embora a consciência da necessidade de aprendizagem para uma melhor atuação profissional tenha sido nítida. Apesar da falta de informação, os professores demonstraram conhecer algumas características das crianças com deficiência auditiva e explicitaram condutas a serem realizadas em sala de aula. A quase totalidade da amostra afirmou não conhecer a triagem auditiva escolar. CONCLUSÃO: Os conhecimentos, as práticas e as percepções demonstradas pelos entrevistados revelaram grande variação de conceitos, atitudes e estratégias. Contudo, grande parte se baseia em senso-comum ou intuição, devido à falta de experiência e de capacitação dos educadores para lidar com a criança com deficiência auditiva.

PURPOSE: To investigate the knowledge, perceptions and practices of preschool teachers regarding children with hearing alterations. METHODS: A descriptive cross-sectional study was carried out through structured interviews with 45 preschool teachers from the public education system of Belo Horizonte (MG, Brazil). Interviews were recorded, transcribed and later analyzed. RESULTS: The majority of the subjects showed little knowledge, at times vague and of common-sense, regarding hearing loss. However, conscience of the necessity of learning more about the subject for a better professional performance is clear. Despite the lack of information, teachers demonstrated knowing some characteristics of children with hearing loss, and explicit conducts to be carried out in the classroom. Almost all subjects claimed not to know the school hearing screening. CONCLUSION: The knowledge, practices and perceptions displayed by the subjects revealed wide variation of concepts, attitudes and strategies. However, much is based on common-sense or intuition, due to lack of experience and training of teachers to deal with children with hearing loss.